上海体育学院附属中学开创“体教融合,特色发展”新局面

发布时间:2019-07-06 19:27:13 来源:盘球网-盘球网开户-盘球网官网点击:12

  上海体育学院附属中学是一所融普通教育与青少年体育业余学校为一体的初、高中公办性质的完全中学。2017年11月13日,学校高质量地完成了市级展示活动;2018年11月16日,学校圆满完成了上海市特色普通高中评审(初评)工作,得到领导和专家的一致好评。近年来,上体附中不断加强学校内涵建设,以创新变革的思维,以果敢不懈的行动,开创“体教融合,特色发展”的新局面。

  创新内涵发展

  “博·搏”校训,引领学校特色发展

  上体附中“博·搏”校训由“以博涵养人品,以搏成就人生”的办学理念提炼而成,是学校对“体教融合”做出解读并思考后提出的,与上海体育学院校训“身心一统,兼蓄竞攀”一脉相承。“博”指向于人精神的丰满与知识的健全,即志向远大、胸襟开阔、见识广博;“搏”指向于人意志与行为的端正,即身心和谐、意志坚定、拼搏进取。以此形成“崇德尚体,博知搏行”的校风,“敬业爱生,博学笃行”的教风与“尊师守纪,勤学力行”的学风。

  在特色高中创建过程中,学校提出培养学生“体育素养”的目标,要求既注重培养普通生的体育运动能力,也重视提高特长生的学业水平,包括“体育精神”“人文底蕴”“学会学习”“科学运动”“健康生活”“实践创新”六种要素。把体育素养渗透到教育之中,最终让学生学会用文化和体育“两条腿”走路,从而促进学生全面、个性和终身发展。

  创新体制,形成特色管理风格

  “四合一”的管理机制集结多方力量办学。学校创新管理体制,打破高校和基础教育的条块分割,实行教育局主管,依托体院,体育局支持,学校自主办学的“四合一”管理体制,建立以决策咨询为职能的理事会指导下的校长负责制,由上海体育学院主要领导担任理事会理事长,区教育局、区体育局等主要领导担任理事,并邀请市教委、市体委以及区委区府的领导及专家为嘉宾,共同描绘学校发展蓝图。

  “一室两部两中心”的组织机构精简高效。在“四合一”体制下,学校创新机构改革,构建以内部扁平化组织结构为特征的管理体系,根据学校的功能定位成立“一室两部两中心”(理事会办公室即校长室、课程与教学部、德研与学生发展部、规划与保障中心、体育发展与信息中心),直接贯彻理事会的决策,使管理重心下移,关口前移,有效地实行质量监控。

  课程教学改革

  课程目标凸显体育素养培育

  学校提出“重基础学力,强体育特色”的课程目标,旨在培育出“有文化涵养的运动员,会科学运动的普通公民”。学校以三类课程为支撑,以各类校内外资源为平台,以培育体育素养为目的,构建具有体育特点的学校课程架构,课程目标始终贯穿于学校课程特色建设的全过程。

  基础型课程立足基准,实现国家课程校本化,双向互补,造就现代公民;拓展型课程聚焦素养,开发学校特色课程群,以体为特,推动个性发展;研究型课程关注实践,结合学校创新实验室,身心共进,促使和谐发展。

  课程设置体现体育素养培育

  学校从中国传统拳法中获得启示,在课程设置时,使国家课程和校本特色课程互为乾坤,你中有我,我中有你,共成太极。

  国家课程的校本化。学校以奠基学生全面发展,保证八个学域的基本学力为出发点,把国家课程和校特色课程融为一体,全面推进国家课程的校本化实施。

  校本课程特色化。为培育体育素养,学校开发富有鲜明“博·搏”特色的“SPORT”特色课程群,包括“运动技能”(Skill)、“体育精神”(Spirit)、“运动健康”(Wholesome)、“中华传统”(Tradition)、“人文体育”(Humanistic)这五类课程。

  课程实施落实体育素养培育

  学校的课程实施一方面顺应市区两级教育部门对于课程发展的新要求,另一方面着眼自身特点并发挥自身特长的教学实践。具体而言,旨在让体育生达到集体化训练与个性化学习、让普通生实现集体化学习与个性化运动的目的。

  “动感”课堂。鼓励教师开发微课、导学案等教学资源,引导学生在先学中提问、质疑(问题驱动),在课堂上讨论、探究问题(主动探究),与教师交流互动问题(有效互动),让课堂始终呈现出“动”的形态;“感”倾向于对教与学的评价,即师生在课上“有感知”、在课中“有感情”、在课后“有感悟”的充分交流。几年来,“动感”课堂策略的推进形成了“良性循环”,其价值就在于让师生形成了一个真正的“学习共同体”。

  “互联网+”课堂。目前,学校师生通过移动设备随时随地制作、存储和获取知识(各学科微课系列),新的教学方式与学习方式正逐渐进入学生的生活。学校教学楼一楼的“博搏人文体育中心”正是一个集课程展示、课程实施和中学生创新素养与实践能力培养于一体的多功能区域。学生在课堂学习之余,可以在学校博搏体育长廊的数十台触摸屏上使用移动设备,进行课程学习。

  课程评价推动体育素养培育

  学校的课程评价主要由三块内容构成,即关于“SPORT”特色课程群的评价、关于课堂教学的评价与学生学习情况的评价。学校根据两类不同学生的学情,分别为普通生开出“运动处方”,为体育特长生开出“学习处方”。对学校设定的特色指标课程,若学生达标,则将记录到其综合素质评价报告中的特色指标一项中去。

  学校基础型、拓展型、研究型课程建设已经实现了平台选课、管理和评价的方式,着重推进了拓展型课程实施方案的制定与完善,包括每门课程的课程背景、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价五部分。对于研究型课程,任课老师运用“教师指导手册”和“学生学习手册”记录研究型课程的实施过程,为学生的学习评价和教师的教学评价提供充足的依据。